2026年第3期 總第78期

吳宏偉教授

編者言：

本期“領(lǐng)軍對話”欄目很高興專訪香港科技大學副校長(大學拓展)吳宏偉院士，暢談港科大最新發(fā)展、北部都會區(qū)、粵港澳大灣區(qū)等議題。吳教授科研成就斐然，他分別于2008年及2020年當選為香港工程院院士和英國皇家工程院院士。最近，他帶領(lǐng)研究團隊與香港理工大學聯(lián)合成功申辦“沿海城市氣候韌性研究”國家重點實驗室，并擔任實驗室雙主任之一。他現(xiàn)為《加拿大巖土工程學報》主編，該期刊為巖土工程領(lǐng)域三大主流領(lǐng)先學術(shù)期刊之一。吳教授現(xiàn)任第十四屆全國政協(xié)委員香港獸醫(yī)管理局主席、香港特首政策組專家小組成員。他曾任國際土力學及巖土工程學會主席（2017-2022），該學會共有92個會員國及地區(qū)，為該學會自1936年成立以來首位華人主席。

吳教授是國際知名的土力學及巖土工程專家，獲得了多項國際和國內(nèi)重要獎項，包括2025年英國土木工程師學會Telford金牌、2025年加拿大土木工程學會環(huán)境工程領(lǐng)域的最佳論文獎（Donald Stanley Award）、國內(nèi)的中國巖石力學與工程學會2025年度自然科學一等獎（1/5）、2022年何梁何利基金科學與技術(shù)進步獎(個人)、2020年國家自然科學二等獎(1/5)，等等。

港科大（廣州）構(gòu)建融合學科創(chuàng)新生態(tài)

陳錦云：在設(shè)立之初，港科大（廣州）就提出將采用創(chuàng)新的融合學科教育和科研模式，以應對全球高速變化的需求。在您看來，這種融合學科范式相較于“合作研究”或“輔修學位” 等傳統(tǒng)交叉模式，其最根本的優(yōu)勢是什么？

吳宏偉：當前人類面臨的挑戰(zhàn)早已突破單一學科的邊界，日益復雜的現(xiàn)實問題，都需要超越“學科疊加”的系統(tǒng)性解決方案。港科大（廣州）倡導的融合學科教育和科研模式，是指由多門學科相互合作、滲透、融合而形成新學科體系，是對傳統(tǒng)學科架構(gòu)的顛覆，相較于“合作研究”或“輔修學位” 等傳統(tǒng)交叉模式，最根本的優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面：

一、核心邏輯：從“學科疊加” 到 “融合創(chuàng)生”，實現(xiàn)質(zhì)的突破

傳統(tǒng)交叉模式多以單一學科為核心，本質(zhì)是“學科疊加”，難以突破原有學科框架。而融合學科從設(shè)立之初就打破學科壁壘，從簡單的 “A+B”，變成“A+B=C”,即是通過多學科深度交織創(chuàng)生出全新的學科。例如港科大新醫(yī)學院，正是 “醫(yī)學 + 人工智能 + 高科技” 深度融合形成的新醫(yī)科，其研究范疇與人才培養(yǎng)方向，均超越了單一學科的局限，實現(xiàn)了從 “輔助協(xié)作” 到 “原生創(chuàng)新” 的顛覆跨越。

二、支撐體系：從“分散資源” 到 “生態(tài)協(xié)同”，提供創(chuàng)新保障

傳統(tǒng)交叉模式常面臨資源分散、跨界壁壘等問題，缺乏制度性保障。港科大（廣州）則從辦學架構(gòu)上重構(gòu)支撐體系：打破傳統(tǒng)高校按學院劃分學科的模式，設(shè)立功能化學術(shù)架構(gòu)，將不同領(lǐng)域老師放在一起協(xié)同育人，每位研究生由至少兩位來自不同專業(yè)領(lǐng)域的導師聯(lián)合指導。比如我們的碳中和研究中心，就聚集了環(huán)境科學、能源工程、經(jīng)濟學、政策研究等多個領(lǐng)域的學者，指導學生自由參與不同方向的研究，這種生態(tài)化的支撐，從制度層面提供了創(chuàng)新保障。

三、人才培養(yǎng)：從“單一技能” 到 “系統(tǒng)思維”，契合未來需求

傳統(tǒng)交叉模式下，學生能力培養(yǎng)仍圍繞核心學科專長，輔助技能僅作為補充，應對復雜變化的彈性有限。融合學科則以“問題解決” 為核心，引導學生從多學科視角拆解問題、設(shè)計方案。在這一過程中，學生不僅能拓寬知識邊界，更能錘煉學生跨學科思維、系統(tǒng)整合能力與終身學習能力 —— 這些正是應對全球高速變化的核心競爭力，最終實現(xiàn) “成為解決復雜問題的領(lǐng)導者” 的培養(yǎng)目標。

簡言之，傳統(tǒng)交叉模式不是真正的融合，更未創(chuàng)造新學科；而融合學科的核心在于“突破與創(chuàng)新”—— 從學科教育、學科設(shè)置、研究方向等多層次布局，既立足未來培育復合型人才，更能直擊現(xiàn)實復雜難題，是實現(xiàn)真融合、真創(chuàng)新的顛覆性教育模式。

吳宏偉教授2022年獲得何梁何利獎

港科大醫(yī)學院將推動教育、科研跨越式發(fā)展

陳錦云：港科大要建設(shè)新的醫(yī)學院，對港科大的教學、科研會帶來什么改變？

吳宏偉：港科大醫(yī)學院以『醫(yī)工結(jié)合、科研導向』為核心理念，將對港科大的教學與科研生態(tài)產(chǎn)生系統(tǒng)性、深層次的重塑。

其一，拓升跨學科教學與科研的核心競爭力。港科大在數(shù)據(jù)科學、人工智能和機械人技術(shù)等領(lǐng)域已形成全球領(lǐng)先優(yōu)勢，新醫(yī)學院的核心價值，正是將這些領(lǐng)先科技與醫(yī)學研究、臨床培訓深度結(jié)合，通過“醫(yī)學 + 人工智能 + 高科技”，構(gòu)建“從實驗室走向臨床應用及商業(yè)化”的創(chuàng)新體系——這種融合正是以醫(yī)學需求為牽引，推動多學科的深度融合，產(chǎn)生全新的未來醫(yī)學。正如諾貝爾化學獎得主羅杰·科恩伯格在接受港科大名譽博士學位時所言：“20世紀是物理科學的時代，21世紀則是生物科學，尤其是人體生物學的時代。港科大創(chuàng)辦新型醫(yī)學院，將確保其在前沿科研領(lǐng)域持續(xù)占據(jù)領(lǐng)跑位置?！?nbsp;我們相信醫(yī)學院的加入將使學校在多個重大領(lǐng)域的教學與科研能力實現(xiàn)質(zhì)的躍升。

其二，填補學科空白，優(yōu)化招生與生源結(jié)構(gòu)。長期以來，港科大的辦學優(yōu)勢集中于工科、理科、商科等領(lǐng)域，新醫(yī)學院的設(shè)立將徹底填補這一空白，形成更完整的學科鏈條，為學校構(gòu)建更均衡、更具韌性的學科布局。在招生層面，醫(yī)學院將以“第二學位”模式開啟招生，例如招攬世界最知名大學“第一學位”本科畢業(yè)生、尤其與生物醫(yī)學有關(guān)。此類自帶復合知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)生源的加入，不僅能豐富港科大的校園學術(shù)生態(tài)，更能為跨學科科研團隊注入新鮮活力，促進更多科研成果涌現(xiàn)。

其三，港科大醫(yī)學院以“醫(yī)生科學家” 為核心培養(yǎng)目標，致力于培育契合新時代需求的復合型醫(yī)學領(lǐng)袖。聚焦打造兼具精湛臨床診療能力、前沿科研攻關(guān)實力與社會需求洞察能力的綜合型人才。畢業(yè)生不僅能精準對接臨床診療需求，更能以醫(yī)療創(chuàng)新為支點，在健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展、醫(yī)療政策優(yōu)化等領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用，成為真正契合社會多元需求的醫(yī)學領(lǐng)域及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的新一代復合型領(lǐng)袖。

總體而言，港科大醫(yī)學院將使港科大的技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為醫(yī)療創(chuàng)新優(yōu)勢，不僅能推動學校在教學、科研領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越性發(fā)展，更可以為香港乃至全球醫(yī)療體系的科研提供支撐，對接其高端科技醫(yī)學人才的核心需求。

打破科研和人才流動壁壘構(gòu)建灣區(qū)科研共同體

陳錦云：您曾在采訪中提到，大灣區(qū)科研合作中仍存在一些政策壁壘，例如科研人員跨境任職困難等問題。在您看來，要真正實現(xiàn)大灣區(qū)創(chuàng)新要素的高效流動，各方當前最迫切需要打破哪些制度性障礙？對于構(gòu)建一個真正“無縫對接”的大灣區(qū)科研共同體，您有哪些具體的政策建議？

吳宏偉：您提到的跨境任職困難等問題，一些政策是以前殖民地政府為了阻礙香港與內(nèi)地之間的交流而設(shè)立，至今仍未更新。我也一直與相關(guān)部門溝通，希望讓港澳科研人員的智力成果與內(nèi)地教學、產(chǎn)業(yè)需求深度銜接，真正轉(zhuǎn)化為灣區(qū)創(chuàng)新發(fā)展的動力。

針對高校人才流動的問題，香港現(xiàn)行教育條例和香港大學教育資助委員會中部分陳舊的規(guī)定，已成為人才跨境協(xié)作的阻礙，應及時修改與更新。例如，香港高校的教師若前往該大學的內(nèi)地校區(qū)授課，內(nèi)地校區(qū)出于合作誠意，愿意承擔部分工資，但可能會引發(fā)問題。因為按照現(xiàn)行規(guī)定，香港高校學者工資如果不是100%由香港本校提供，必須放棄首席科學家所有的政府資助項目。這必然會導致兩地學者不愿意流動。

但實際上，在政府資助的8所高校中，教職人員時間分配比例大致為40%用于科研、40%用于教學、20%用于行政或社會服務。從時間分配角度來看，如果教師用40%的時間去其大學的內(nèi)地校區(qū)授課，另外40%的時間仍留在香港從事研究工作，理論上并不影響其本職工作。但根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定，這種行為卻屬于違規(guī)，這顯然不理性。

針對這個現(xiàn)象，我建議可以先從高校開始，尤其是以內(nèi)地建有分校區(qū)或研究院的高校作為試點，嘗試以“按比例取酬 + 資助保留” 機制，優(yōu)先選擇在內(nèi)地建有分校區(qū)的香港高校，允許教職員從兩地校區(qū)獲取對應比例薪酬，同時保留其在港政府資助項目資格。若試點成功，下一步可以推廣到科研機構(gòu)，建立高校與科研機構(gòu)聯(lián)合育才機制，實現(xiàn)人才跨區(qū)域、跨領(lǐng)域自由流動。

此外，科研人才的流動活力仍有阻礙。目前，香港推行的本地全職研究生學費豁免計劃，僅面向就讀于香港八大高校的香港籍研究生，覆蓋一部份受資助的碩士、博士研究課程的學費。我建議將該項政策拓展至大灣區(qū)內(nèi)地地區(qū)?？山梃b香港長者醫(yī)療券大灣區(qū)試點的成功經(jīng)驗，將這一學費豁免資助政策的惠及范圍延伸至大灣區(qū)各個高校，以此鼓勵更多香港籍學生前往大灣區(qū)高校開展科研工作，進一步提高香港籍科研人才在大灣區(qū)研究領(lǐng)域的參與度與貢獻度。

針對資源流動方面的問題，例如科研數(shù)據(jù)、科研樣品、設(shè)備的跨境流動仍面臨審批繁瑣、流程冗長等問題流程。比如香港采購的科研儀器運往內(nèi)地，需經(jīng)歷復雜的申報、檢驗、征稅流程；樣本等特殊物資的通關(guān)效率，直接影響科研數(shù)據(jù)的可靠性與研究進度。我認為應當優(yōu)化科研數(shù)據(jù)、樣品、設(shè)備的跨境通關(guān)流程，減少不必要的審批環(huán)節(jié)。

總之，構(gòu)建“無縫對接” 的大灣區(qū)科研共同體，核心在于打破跨境流動中的制度壁壘，讓人才、科研資料、設(shè)備等創(chuàng)新要素自由流通、高效配置，最終打造一個協(xié)同發(fā)力、保障有力、運轉(zhuǎn)高效的區(qū)域科研合作生態(tài)。

吳宏偉教授在論壇發(fā)言

港科大多舉措拓全球科研人才合作建議重錘辦頂尖學術(shù)會議和期刊

陳錦云：港科大積極拓展與“一帶一路”共建國家以及法國等學術(shù)合作。面對世界變局，港科大將如何進一步打造國際學術(shù)平臺，以吸引全球頂尖人才并保持在前沿科學領(lǐng)域的領(lǐng)先地位？此外，您認為香港在吸引海外優(yōu)秀回流科研人才方面，還需在哪些方面重點著力？

吳宏偉：面對世界變局，我們始終以開放姿態(tài)連結(jié)全球創(chuàng)新資源，從多個方向吸引全球頂尖人才并保持在前沿科學的領(lǐng)先地位。

首先，港科大出臺了專項資助政策，鼓勵教授錄取國際研究生。對招收國際研究生的教授，由校方承擔85%研究生助學金開支，大幅減輕導師的科研經(jīng)費壓力，以此鼓勵教師積極吸納全球優(yōu)秀人才，構(gòu)建多元化的科研人才梯隊。

其次，深化全球高校雙學位合作項目。積極拓展與“一帶一路” 共建國家及歐洲等地頂尖高校的合作，打造覆蓋本科至博士階段的雙學位培養(yǎng)體系。例如，與伊朗頂尖學府謝里夫理工大學長期合作開展工程學聯(lián)合博士學位課程，通過聯(lián)合培養(yǎng)模式，培育兼具國際視野與專業(yè)深度的頂尖科研人才。

第三，在教師招聘上要求很嚴格，特別看重教師的高質(zhì)量論文產(chǎn)出和科研能力，也特別注重教師的多樣化，面向全球招募優(yōu)秀學者，目前，學校大約有40%的教師為外籍教師。多元背景的學術(shù)社群有利于持續(xù)激發(fā)創(chuàng)新活力。

最后，通過全國重點實驗室開放基金促進跨境科研交流。港科大的全國重點實驗室所設(shè)立的開放基金，為跨境科研合作與人才交流提供資金支持。鼓勵實驗室與海外高校、科研機構(gòu)開展合作，推動科研資源“引進來” 與 “走出去” 雙向聯(lián)動，加速前沿科技成果的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化。

在助力香港吸引海外優(yōu)秀科研人才回流方面，我認為還可以有以下措施：

第一、搭建高水平國際學術(shù)交流載體。鼓勵香港主辦高水平國際學術(shù)會議，幫助回流人才接軌國際前沿、拓展合作網(wǎng)路。

第二、利用香港優(yōu)勢，積極號召創(chuàng)辦英文版國際頂尖學術(shù)期刊。提升香港學術(shù)界在國際上的影響力，吸引全球頂尖科研成果的匯聚。

深耕北部都會區(qū)：完善“港研深轉(zhuǎn)”的跨境協(xié)同模式

陳錦云：北部都會區(qū)與河套深港科技創(chuàng)新合作區(qū)被視為香港對接國家戰(zhàn)略科技力量的重要支點。港科大此前已表態(tài)將積極拓展在河套地區(qū)的布局，并加強與北部都會區(qū)內(nèi)“大學城”及“新田科技城”的協(xié)同。請問港科大將如何具體推進與北部都會區(qū)的深度對接？是否會設(shè)立新的研究平臺或產(chǎn)業(yè)孵化基地，以推動科研成果轉(zhuǎn)化和高端人才集聚？

吳宏偉: 北部都會區(qū)已明確定位為創(chuàng)新科技地帶，其規(guī)劃中的大學城、新田科技城、河套港深創(chuàng)科園、新綜合醫(yī)教研醫(yī)院，將與港科大新建醫(yī)學院校舍形成強大聯(lián)動，共同構(gòu)建大灣區(qū)北部最完整的醫(yī)療健康科技產(chǎn)業(yè)鏈。待牛潭尾新發(fā)展區(qū)建成后，醫(yī)學院將遷入北部都會區(qū)大學城。我們將以此為重要契機，推動清水灣校園與北部都會區(qū)在醫(yī)學、生物科學、健康科技等優(yōu)勢學科的深度協(xié)同，實現(xiàn)科研資源開放共享、學術(shù)成果互促共贏。

港科大始終高度重視河套深港科技創(chuàng)新合作區(qū)的戰(zhàn)略意義與發(fā)展?jié)摿Γ?strong>是首批入駐河套深圳園區(qū)的香港高校。早在2020 年，我們便率先成立香港科技大學深港協(xié)同創(chuàng)新研究院，為深港科研協(xié)作與規(guī)則銜接奠定了堅實基礎(chǔ)，目前正持續(xù)拓展在河套深圳園區(qū)的合作深度與廣度。正如我校副校長鄭光廷所言：“研究院不僅是深港科研協(xié)同的重要支點，更是兩地創(chuàng)新規(guī)則銜接的‘試驗田’。未來我們將堅持‘早期孵化在港、轉(zhuǎn)化落地在深’的模式，推動更多硬核技術(shù)從實驗室走向市場?！?與此同時，港科大也在積極規(guī)劃河套香港園區(qū)的布局，擬在當?shù)亟ㄔO(shè)專屬實驗室，期望能成為首批入駐機構(gòu)，進一步深化跨區(qū)域科創(chuàng)協(xié)同。

責編:代建安